酱油同学，进来答题

榆园书话

18，知识的种类
（ 陈述性知识）
（程序性知识）
（策略性知识）
19，知识获得的方式：
（下位学习）
（上位学习）
（并列结合学习）
20，注意的两个特点：
（指向性）
（集中性）
21，注意的种类
（无意注意）
（有意注意）
（有意后注意）

22，注意的品质
（广度）
（稳定性）
（注意的分配）
（注意的转移）
23，遗忘的原因
（痕迹消退说）
（干扰说）
（提取失败说）
（压抑说）
24，遗忘的规律
（遗忘的进程是不均衡的）
（先快后慢）
25，学习迁移的分类
（正迁移和负迁移）
（顺向迁移和逆向迁移 ）
（一般迁移和特殊迁移）
（水平迁移和垂直迁移）
（同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移）


这几道题必考，填空或者单选题。

榆园书话

26，问题解决的策略，是在解决问题的过程中，（搜索问题空间、达到目标状态所运用的策略）的总称。算法式策略
启发式策略：（ 手段--目的分析，逆向搜索，爬山法，类比策略）
27，思维定势，是（个体先前的思维运动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势）
28，功能固着，是（指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途）。是思维定势的一种特殊形式。
29，创造性思维：是（指人们运用新颖的方式解决问题并产生独特的、有社会价值的产品的思维过程）
创造性思维的特点：（流畅性））、（灵活性 ）、（独特性）
30，练习，是（形成各种操作技能的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握相应的操作技能）
31，道德认识，也称（ 道德观念），是对（道德行为准则及其意义）的认识，是品德形成的基础。


32，道德行为，是指（个体在一定的道德意识支配下表现出来的，对他人或社会具有道德意义的行动，是衡量一个人的道德品质的重要标志）



33，学习策略的分类
①认知策略
（复述策略）
（精细加工策略）
（组织策略）
（模式再从策略）
（动作系列学习策略）
②元认知策略
（计划策略）
（监视策略）
（调节策略）
③资源管理策略
（时间管理策略）
（学习环境管理策略）
（努力管理策略）
（社会资源利用策略）

榆园书话

心理学选择题，复述一遍两个小时。

休息一会，继续辨析题。

野渡无人舟自横

二、辨析题
1、人格的定义：是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、题旨等方面的整合。是具有动力一致性和连续性的自我。是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。

2、学习的定义：  学习是个体（人和动物）以自己现有的知识，技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的语言相互作用，来形成、充实或调整自己的知识、技能、态度的过程，而这种变化对个体以后在相关情景中的活动的水平和方式产生影响。
   
3、观察学习的定义：班杜拉的社会学习理论关于实质问题的基本看法是：学习（管擦学习）是指个体通过对他人的行为及强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。


4、知识的定义：知识是人对客观现实认识的结果。它是以经验和理论的形式，存在于人的头脑和书本以及其它物质载体之中的。

5、气质的定义：气质是人的心理活动和行为动作方面的动力特点。心理学上的气质就是民间俗称的脾气。气质没有好坏之分。

6、学习策略定义：指学习者在学习生活中，为了达到有效的学习目的而采用的规划、方法、技巧及其调控方式的综合。学习策略包含学习方法。学习方法是学习策略的一部分。

7、问题解决的定义：问题解决是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难问题的过程。
具体说，就是当个人面对问题情境时，如何理解问题的性质，如何确定求解的目的，如何运用已有知识去思考推理，找到合适方法，解决问题，达到目的。

8、技能的定义：通过练习形式的运用知识经验顺利完成某种活动的自动化与完善化的操作活动方式。（包括动作活动方式和智力活动方式）


这些是基本定义，辨析题并不直接考定义，而是给你一句话，让你判断对错，并加以分析。

比如：


辨析题：注意转移即注意分散。
答，错。

注意转移是当环境和任务发生变化时，注意力主动从一个对象或活动转移到另一个对象或活动，注意转移是主动进行的，而不是被动发生的。注意分散则是因为无关刺激的干扰而产生的注意的起伏，是消极的，被动的，所以这个表述错误。

野渡无人舟自横

品德的心理结构包括道德认识、道德标准和道德品质三个主要成分。

答：错

品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四个方面，简称“知、情、意、行”。

所以，这个说法是错误的。

野渡无人舟自横

简答题

1，心理的实质（本质）
心理是脑的功能，脑是心理活动的器官
心理是脑对客观现实的反映。
心理具有社会制约性
表现为人区别于动物的共同特征
表现为人与人相区别的个性方面
人的心理还具有自我意识的特点。

野渡无人舟自横

2，皮亚杰的认知发展阶段理论（四个阶段）

1、感知运动阶段（0-2岁）
主要是感觉和动作的分化，其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。
2、前运算阶段（2-7岁）
感知运动图式在这一阶段开始分化为表象和形象图式，儿童存在“万物有灵论”的现象，以自我为中心，思维具有不可逆和刻板性。
3、具体运算阶段（7-11岁）
相当于小学阶段，儿童正在发展数、关系、过程等。表现为有了守恒概念，能够进行多为思维，思维具有可逆性，去自我中心、能反映事物的转化过程，思维离不开具体事物支撑。
4、形式运算阶段（11-15岁）
开始不靠具体事务运算，能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。

这道题也必考。

皮亚杰最重要的教育心理学家。

野渡无人舟自横

3、学习的作用

1、学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段（所以要终身学习。因为世界在不断的发展变化）
2、学习可以促进个体的成熟和生理的发展。
3、学习可以提高人的素质。
4、学习是文明延续和发展的桥梁和纽带。

野渡无人舟自横

4、建构主义关于教学的基本观点

1、强调以学生为中心——学生中心。
2、强调“环境”对意义建构的重要作用。——环境
3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用——协作
4、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）——支持
5，强调学习过程的最终目的是完成意义建构，（而非完成教学目标。）——目的
这个也是皮亚杰的。

野渡无人舟自横

5、人本主义关于学习条件

1、强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位。
2、让学生觉察到学习内容和自我的关系。一个人只会有意义地学习他认为与保持和增强“自我”有关的事情。而这种相关性直接影响到学习的速度和效果。

3、让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。

4,、强调要注重从做中学。

这是马斯洛的理论。

当代最新的教学法“七步教学法”，就是根据这一理论制定的。

野渡无人舟自横

6，人本主义关于学习与教育的目的

1，能从事自发的活动，并对这些活动负责的人。
2，能理智选择和自定方向的人。
3，是批判性的学习者，能评价他人所作贡献的人。
4，获得有关解决问题知识的人。
5，能灵活地和理智地适应新的问题情境的人。
6，在自由地和创造性地运用经验时，融会贯通某种灵活处理问题方式的人，
7，能够在各种活动中有效地与特任合作的人，
8，不是为了他人的赞许，而是按照自己的社会化目标工作的人。

野渡无人舟自横

7，学习策略的特征

1，学习策略是操控性和监控性的有机统一。

2，学习策略是外显性和内隐性的有机统一

3，学习策略是主动性和迁移性的有机统一

4，学习策略对学习的影响，有直接影响和间接影响。

5，学习策略的应用，有水平差异。

野渡无人舟自横

8，创造性思维培养

1，激发学习动力，培养学习兴趣和求知欲。

2，改变传统评定成绩观念，创设良好环境，鼓励学生进行创造。

3，培养学生发散思维和聚合思维的能力。

4，形成和发展“心理安全”。

5，培养优良的个性。

野渡无人舟自横

9、马斯洛需要层次理论



7，自我实现需要                       自我实现,
6，美的需要                              美:
5，求知需要                             求知
5——7-----------------------------------------------成长需要
1——4-----------------------------------------------基本需要
4，尊重的需要                       尊重
3，归属与爱的需要                归属、爱
2，安全需要                         安全
1，生理需要                         生理

野渡无人舟自横

简答题9道，考五道题。

我押1，2，4,5,7,9

野渡无人舟自横

最后是材料分析题。

一，自我效能感

1、什么是自我效能感？

2、如何培养和形成自我效能感？

答：

1，自我效能感，是指个体对自己是否能成功地进行某一成就行为的主观判断。也可称为自我能力感。

2，如何培养

1）成败经验，一般而言，成功经验能提高个人的自我效能感，多次的失败会降低自我效能感。但这还要受个体归因方式的影响。

2）替代性经验，人们通过观察他人的行为而获得的间接经验，会对自我效能感产生重要影响。


3）目标设置，观察榜样示范有时会增强自我效能感。

4）成败归因，归于个人努力能增强自我效能感。

5）奖励，适当奖励能增强自我效能感。

6）学习监控，学生自我监控或教师外部监控，都能增强自我效能感。

7）言语劝说，言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或者替代性经验的基础上言语劝说的效果会更好。

8）情绪反应和生理状态，个体在面临某项活动任务时的身心反应，强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。

9）情景条件，不同的环境提供给人们的信息是大不一样的，某些情境比其他情境更难以适应和控制，当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境之中，其自我效能感水平和强度会降低。

野渡无人舟自横

我的天啊。

材料分析题不是让你直接答这些。

而是给你一个或者几个材料，让你运用教育心理学知识去判断、分析、解决。

材料分析题

1.材料一： 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了 多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。

材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。

材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”

请谈谈上述材料对你的教学有何启发。

野渡无人舟自横

2.王芳平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次，学校举行英语口语比赛，她认为自己不能胜出，不敢报名参加。

(1)王芳为什么不敢报名参加口语比赛？

(2)如何帮助她提高自信心？

【参考答案】

(1)美国著名心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体成败的经验。一般说来，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素(如运气、任务难度等)，就不会增强自我效能感；如果个体把失败归因于内部的可控因素(如努力)，也不一定会降低自我效能感。王芳同学认为自己发音不够好，是把可能的失败归因为能力，这就严重影响了她自我效能感的形成，导

致不敢报名。

(2)帮助王芳同学树立信心，首先要使她认识到，她的英语能力很突出，这当然和她平时的努力有关，但更主要的是在于她英语方面的天赋。其次，要告诉王芳，老师相信她的实力，如果她敢于报名参加比赛，肯定能够取得优异成绩。第三，要帮助王芳明白，她缺乏的不是英语知识和口语表达能力，而是比赛技巧，以及胆量。只要她能够克服胆怯心理，敢于在众人面前表现自己，就一定能够成功。

野渡无人舟自横

二、无意注意规律在教学中的应用。
1，什么叫“无意注意”？
2，无意注意的规律在教学中的应用

答：

1，无意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。

2，在教学中的应用。
1）创设良好的教学环境
2）运用生动的语言和表情
3）尽量使用现代化教学手段，并提高板书技巧。
4）丰富的教学内容
5）运用灵活多样的教学方法。
6）维持良好的课堂纪律。

三，有意注意及其在教学上的应用。
1，有意注意：是有预定目的，需要作出一定的意志努力的注意，或称“随意注意”。
2，在教学中的运用
1）帮助学生树立明确的学习目的。
2）引导学生积极思考。
3）强化课堂调控手段。
4）把智力活动和实际操作结合起来。


这俩通常会放一起考。别弄混了。

野渡无人舟自横

四，元认识策略的分析。

1什么是学习策略？

2元认识策略的分类？

3，学习策略的教学与训练途径

答：
1，学习策略就是指学习者在学习活动中为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

2，元认知策略的分类

元认知就是个体对自己的认知活动的认知。

1）计划策略：包括设置学习目标，浏览阅读材料，产生待回答的问题以及如何完成学习任务。

2）监视策略：包括学习时对注意加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间。

3）调节策略：根据对认知的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整认知策略。


3，学习策略的教学与训练途径

1）指导性发现：基本思路是，教师对学生的提问，可以引导学生发现正确的途径。

2）观察学习：观察学习理论认为，一种行为的习得，是与学习者对示范者行为的观察分不开的，示范是一个至关重要的因素。

3）指导性参与：是给学习者提供有关策略运用的时间和场所，使其通过练习将策略的运用习惯化。

4）定向解释：定向解释是较为完备的研究之一，指出理想的定向解释可以提供明确、详细的有关如何执行构策略的全部因素的信息，以及相关的具体策略知识或有关策略的信息。

5）双向教学：促进儿童良好策略使用的一种重要方式是，提供一定的机会以便让儿童与实施教学的老师之间进行相互交往。

野渡无人舟自横

材料分析题四道，考两道。

我押1和23一体

1是自我效能感，23是有意注意和无意注意。

我是来打酱油的

野渡无人舟自横 发表于 2019-6-9 21:22
材料分析题四道，考两道。

我押1和23一体

都会押题了啊

野渡无人舟自横

这是教育心理学。

在科目二《教育教学知识与能力》中，教育心理学占50分。教育学占50分，教学能力考查占50分。

满分150.

榆园书话

我是来打酱油的 发表于 2019-6-9 21:38
都会押题了啊

给自己减压呗，撞大运，撞上就过，撞不上就挂。

爱小说

真不容易，您还是别考了。

野渡无人舟自横

爱小说 发表于 2019-6-10 14:50
真不容易，您还是别考了。

不行啊，这次是培训验收考试，不考也得考。
我就那它练练手，为11月的教师证考试做准备。

教师证更不能不考，两科都过了，还差这一科，岂能半途而废。

榆园书话

今晚把教育学的题也这么复习一遍。

笨办法，没办法。

年轻时候，这点破题，一个下午就背下来。

榆园书话

来来，酱油继续来蒙教育学。

选择题。30题，每题一分。

1、当某一教育现象被人广泛关注、讨论、评说，成为焦点时，这一教育现象被称为（        ）。

2、中国乃至世界上最早、最完整的一部教育学著作，提出“教学为先”、“师严然后道尊”、“长善救失”、“教学相长”等重要思想的著作是（        ）。

3、“启发”一词来源于“不愤不启，不悱不发”，这一思想是由教育家（        ）提出来的。

4、我国先秦时期，主张“有教无类”、倡导“因材施教”的教育家是（        ）。


5、西方教育史上，提出“泛智教育”和普及教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（        ）所作的（        ）。标志着教育学作为一门独立的学科开始形成。

6、“我想不到有任何无教学的教育”，正如在相反方面，我也不承认有任何“无教育的教学”，这是著名德国教育家（        ）的论点。

7、（        ）的出版，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路。

8、在理论上创立了“以儿童为中心、以经验为中心、一活动为中心”教育理念，并提出“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造与改组”的教育家是（        ）。

9、通过“陶冶”与“唤醒”来建构和谐对话的师生关系的教育学流派是（        ）。

10、主张教育的过程是一种历史文化过程，教育的目的就是要培养完整的人格的教育学流派是（        ）。

诗意天涯

自己考不及格，找酱油撒气呢，还是撒娇

榆园书话

11、在我国，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的教育家是（        ）
12、我国第一部试图用马克思主义观点论述教育的著作是（        ）

13、“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的，教育必须是这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求”，这段论述了（        ）的思想。——法国，朗格朗。

14、联合国教科文组织出版的《学会生存》艺术，特别强调（                  ）两个概念。

15，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（        ）。

16、在科学分类中，首次将教育学作为一门独立学科划分出来的学者是（         ）。

17、为了大面积提到教学质量，塑料教育加巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（                 ）。

18、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统阐述了他的自然主义教育思想，这部名著是（             ）。

19、人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（                ）。

20、教育活动与人类其他社会活动最本质的区别是（                 ）。