作文课的教学设计

泥絮阁管淑珍

     提到作文课，我们就会想到这样的话：文无定法，大体须有。“大体须有”的写作规则就是作文课就是要讲作文的方法，但不应是刻板的教条的方法，叶圣陶先生曾经说过：“教学目的是为了不教。”在写作上“不教”而达到已教的效果显得尤为重要。最终实现老师不教，而学生能够自主地表达自己的心声，才是作文课的最高标准。“授人以鱼，不如授人以渔。”写作能力是一种综合能力，写作课是一门艺术性很强的课程。努力探寻提高学生的观察能力、阅读能力、想像能力、思维能力、分析能力、概括能力、语言表达能力的途径和方法，为提高学生写作能力而改进作文教学方法。作文教学更应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而学生们长期以来接受的是“填鸭式”的接受性学习方式，两种方式的转换会存在一定的困难。
一、作文观念
    鲁迅先生1907年《文化偏至论》中提到“立人”的观念，生存两间，角逐列国，首在立人。学校应使学生成为一个全面发展的人，语文课的任务是很重的。
    《红楼梦》中香菱跟黛玉学诗，黛玉说：“有了好的词句，平仄虚实都不可要，有了好的立意，词句也不必了。”并且宣扬了一种“诗从胡说来”的创作理念。因于黛玉的启发，香菱终于在梦中得到一首好诗，“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。”就是黛玉作诗理念的最大收获。
    作文这门课充分体现了“言为心声”的特点。《毛诗序》：“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”学生内心世界的丰富多彩，要通过作文表现出来，这样的作文才有真情实感。
二、作文内容
    在作文课上，我们都要跟学生说清楚了：为谁而写？写什么？怎样看待作文的功利目的？叶圣陶先生在《作文论》一篇文章中：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。”大纲的写作取向“适应实际需要的现代文写作能力，感情真实健康，力求有创意”。
    生活情境的暗示，作文课上的互动，写作时的气场，都影响作文课的质量。老师在决定对学生施教的内容时要综合考虑以上因素。
    这种“生活作文”唤醒学生对生活的关注，不仅是经验了生活，而是体验了生活，要求学生能够将体验生活的感受融化为文字，而不是为作文而作文。要使学生懂得：“意在笔先”和“主题先行”的观念有一个重要前提，即“意”和“主题”是来自于作者对生活的敏感反应和认真观察。对生活的体验可以使学生的作文超越狭小平淡的个人生活空间同时使作文充满生命律动和诗情画意。
建议写作时给学生较为宽松的环境，让学生在富有情趣的语境中自由书写，表达心声。
三、写作能力是一种综合能力
    在作文课中，运用心理学上的理论，将情感教学的作用充分发挥出来，关注学生非智力因素的差异，在这一点上，古代文论中的“养气说”可以为我们提供理论上的支持。
    使学生对作文课产生浓厚的兴趣的过程是一个逐步内化的过程，因为内化是最深程度的态度转变。
    学生的艺术直觉、艺术情感和艺术想像力应得到均衡的发展。
    在写作抒情作品时，可以适当利用多媒体技术，用音乐和画面来引导学生进入创作情境。
    可以组织学生参观名胜景点或者赏花品茶，以提高学生对事物所蕴含的审美价值的发现能力，使学生感到大自然所带给他的精神愉悦，使学生的情感得到一个与客观外物进行交流并且得以升华的美的享受，这些都有利于作文写作的。
四、写作技能的训练是一个循序渐进的过程
    苏辙在《上枢密韩太尉书》中写道：“文不可学而能，气可以养而致。”孟子、曹丕和刘勰都注重“养气”对写作的影响。因此，提高学生的观察能力、阅读能力、想像能力、思维能力、分析能力、概括能力、语言表达能力是一种修身养性的过程。
    作文技能要素一般包括审题立意、布局谋篇和语言表达等诸多方面。陆机在《文赋》中提出一个问题，写作中常遇到“意不称物，言不逮意”的现象，刘勰的《文心雕龙·神思》也论述了创作构思的过程，由此可知，写作是一种复杂的过程，其中有许多需要掌握的写作技巧和能力。
    孔子说：“言之无文，行而不远”，因此，要注重“言”与“文”的关系，注重语言表达能力的训练。语言表达能力包括口语和书面两种，因此两种能力不可偏废。
   话题作文要求学生用自己的语言说一说作文材料和构思过程，以“说”的过程中训练学生的思维能力。
   在对作文教学工作进行阶段性总结时，要认真做好课后反思，以便改正不足，继续提高教学水平。

凌云享耳

写作技能的训练是一个循序渐进的过程

兰心儿

受益匪浅，作为语文老师收藏了，拜读，谢谢。

芳紫陌

放管老师，我们也受益了！
苏辙在《上枢密韩太尉书》中写道：“文不可学而能，气可以养而致。”孟子、曹丕和刘勰都注重“养气”对写作的影响。因此，提高学生的观察能力、阅读能力、想像能力、思维能力、分析能力、概括能力、语言表达能力是一种修身养性的过程。
知识好丰富哟！

泥絮阁管淑珍

回复 2# 雷老三


    是作文课教研活动中的发言稿。

潘霞

“我们作文，要写出诚实的，自己的话”，俺记下了。
问好管老师！

远去的烟云

做管姐姐的学生，一定是件幸福的事。这篇字，虽说是作文课的教学设计，也给喜欢文字的我们很多启发的。如：“圣陶先生曾经说过：“教学目的是为了不教。”在写作上“不教”而达到已教的效果显得尤为重要。最终实现老师不教，而学生能够自主地表达自己的心声，才是作文课的最高标准。“。。。。。。叶圣陶先生在《作文论》一篇文章中：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。”大纲的写作取向“适应实际需要的现代文写作能力，感情真实健康，力求有创意”。
  不胜枚举！

雷老三

这是教案呢？还是教学论文啊？