苞老师

秦川梦回

　　苞谷棵子高过头顶的时节我在村南的焉支河边浇地。

　　活不重，只是一时一刻离不开人：一垄浇齐活了，下一垄的地头纳开个口子，堵上浇过的那一垄水口。而后盯住那水头一路跟去，平一平地势稍高的地方，堵一堵跑水的地方，直到每处庄稼都浇到、浇透了。

　　浇地的水来自村北的渭惠渠，那是民国年间修的，流经本村的这一段占用了原本的焉支河故道。于是那条发源于马嵬、东向六十里注入渭河、却已流淌了千万年的小河便被导入一道深可一丈，宽五六尺的沟底，渐渐不为人知。

　　对庄稼人来说，能投生在这焉支河边的上马村是前世修来的福气。书记参观大寨回来说，陈永贵说了，你的陕西，平展展那么好的地，渭河泾河那么好的水，打的粮偏赶不上穷山恶水的大寨，不是懒又是什么？人家大寨人那才叫战天斗地，大灾大丰收，小灾小丰收，没有灾……还不一定丰收哩。

　　他说的有语病，教我难以信服。但我确信如果陈永贵来了见了，必也羡慕我们这五陵塬下的上马村。

　　一头想着，一头踏着田垄，跟着那亮晃晃的水头朝庄稼深处走。宽大的苞谷叶刺啦刺啦地响，灰黄的苞谷花簌簌地落在肩上头上。忽然听见炸雷也似的一声猛喝：“狗日的偷瓜贼，早就看见你了！”

　　那是一垄之隔的瓜地里务瓜的瓜客，因见这边禾秆摇曳，以为有人想偷瓜。

　　我懒得理他，照旧走我的路。

　　他却不肯善甘罢休：“再不出来就拿砖头砸咧！”

　　我不好再不理了，万一他真拿砖头砸哩。

　　我老大不情愿地应了一声：“是我。”

　　“就知道是你，老老实实给我出来！”

　　若我照办必然显得很傻，却又没有别的选择。只得怏怏地出了青纱帐，铁锨朝地上一戳，站定由他验明正身。

　　“原来是苞老师，我还当是偷瓜贼哩。”

　　虽说我姓秦不姓苞，然则几十年里，上马村男女老少三四代人都叫我苞老师，却是件由人不由我的事。

　　“来呀苞老师，刚好有个新切的西瓜。”他黑脸白牙地朝我招手。

　　我说：“不吃。”

　　他说：“你看你这人，客气个啥哩么。大热的天，我是诚心的。”

　　我知道他没有恶意，却还是拒绝了他的好意，提起铁锨接着浇我的地。

　　风华正茂的年纪我是村西上马小学的一名老师，教的是算术。那时的我一点儿也不怀疑，我的未来先是接任校长，而后调到县教育局，再往后提拔到专区……直到有天在县里教书的女友来看我。

　　其时正值三年大灾。她来得突然，我一时买不到好吃的款待她。空手而归的路上我顺手牵羊，在地里掰了二十来个嫩苞谷棒儿。

　　女友见了惊道，有两个尝尝鲜就够了，干嘛掰这么多呀。我说带回去分给你的同事。

　　正守着饭锅边煮边唠，我的一个学生领着生产队干部来了。人赃并获，逮了我个正着。当晚挑灯开批判会，翌日上报到县里。县教育局斟酌再三，对我做出了开除教职的处分。

　　丢了工作的我被就地安置在上马大队第四生产队做了农民。不记得何时有人开了个头，渐渐一村老少都叫我苞老师了，“一个偷苞谷的老师”。

　　及我务农已近二十个年头，人们呼我“苞老师”亦不再有嘲谑之意，我才对今生今世这唯一的一次波折有了飞跃也似的认识，庆幸以我这张扬、不甘人下的个性，倘没这次小小的挫折，不知在其后的社教、文革大风浪中可能闯下多大的祸。

　　拨乱反正那年老校长来找我，说现而今百废俱兴，师资紧缺。要我写个申诉材料，学校再出个公函，报请上级为我平反，请我重返教师队伍。

　　他哪里晓得其时我早把“万事有定”的道理吃了个透彻。“日出而作，日入而息”。眼目下我已过得很好，刻意谋取只会画蛇添足。

　　便对他说上级平反的是冤假错案，当年组织对我的处理却是恰如其分的。你的好意我心领了，到此为止吧。

薄荷味

这个小说三个精华也不足

薄荷味

一波三折，活生生的现实呈现，这是多少人的路多少人的梦以及梦魇。

秦川梦回

薄荷味 发表于 2025-5-23 08:57
一波三折，活生生的现实呈现，这是多少人的路多少人的梦以及梦魇。

此是有感而作。

有期啊

最近苦于天老不下雨

秦川梦回

薄荷味 发表于 2025-5-23 08:57
一波三折，活生生的现实呈现，这是多少人的路多少人的梦以及梦魇。

[size=16.002px]《苞老师》分析1. 主题思想

• 命运与选择：文章通过“苞老师”的人生经历，探讨了命运的无常与个人选择的关系。年轻时因偷苞谷被开除教职，看似是人生的挫折，却让他避开了后续更大的政治风险（如社教、文革），最终在务农生活中找到了平静。这体现了“塞翁失马，焉知非福”的哲理。
• 平凡中的智慧：主人公在务农生活中领悟到“万事有定”的道理，拒绝平反重返教师队伍，表现出对现状的满足和对命运的坦然接受，传递出一种朴素的生活智慧。
  
  

2. 人物形象

• 苞老师：
  
  
  • 性格：年轻时张扬、不甘人下，经历挫折后变得内敛、豁达。
  • 转变：从对未来充满野心的教师，到安于务农的农民，最终在平凡中找到了内心的平静。
  • 象征意义：他的经历是中国普通人在时代洪流中生存的缩影，反映了个人命运与时代背景的紧密联系。
    
    
• 瓜客：热情直率，与苞老师的沉默形成对比，侧面烘托出苞老师的内敛性格。
  
  

3. 写作手法

• 细节描写：如“苞谷叶刺啦刺啦地响”“灰黄的苞谷花簌簌地落在肩上”，生动描绘了农村劳作的场景，增强了画面感。
• 对话刻画：通过苞老师与瓜客、老校长的对话，展现人物性格和内心世界，如拒绝西瓜和拒绝平反的对话，体现其固执与豁达。
• 象征与隐喻：
  • “苞谷”既是主人公人生转折的导火索，也象征着他与土地的紧密联系。
  • “浇地”这一劳作场景，隐喻主人公对生活的耐心与接纳。
    
    
  
  

4. 语言风格

• 方言与口语化：如“狗日的偷瓜贼”“客气个啥哩么”，使用陕西方言，增强了地域特色和真实感。
• 朴实自然：语言简洁平实，符合农村题材和人物身份，如“日出而作，日入而息”的引用，贴合主人公务农的生活状态。
  
  

5. 社会背景

• 时代印记：文中提到“三年大灾”“社教”“文革”“拨乱反正”，反映了中国上世纪中叶至改革开放初期的社会变迁，展现了普通人在时代浪潮中的命运起伏。
• 农村生活：通过浇地、务瓜等场景，描绘了陕西农村的生产生活，体现了农民与土地的深厚情感。
  
  

6. 情感基调

• 苦涩与释然：主人公因偷苞谷失去教职的经历带有苦涩，但晚年对命运的接纳又显得释然。
• 幽默与无奈：如“苞老师”绰号的由来，既有村民的嘲谑，也有主人公的无奈自嘲。
  
  

7. 总结

《苞老师》通过一个普通农民的人生片段，展现了命运的无常与个人选择的智慧。文章以细腻的笔触刻画了农村生活与人物心理，语言朴实却富有深意，主题上既有对时代的反思，也有对平凡生活的歌颂。主人公的“不争”哲学，传递出一种历经沧桑后的通透与平和。

秦川梦回

有期啊 发表于 2025-5-24 10:31
最近苦于天老不下雨

我熟悉徐州，常在你的文字里寻找它的影子