(三)1+1=11
小六子虽然头脑简单,但对于一般的数学加法还是对答如流。
可小六子的第一次作业却出了问题。老师发现小六子的作业有一道题是:1+1=11,感到很惊奇。因为刚开学,还没有涉及到十个数以外的运算。最后老师确认小六子写错了。
为了判断自己的看法,在数学(当时叫做算术课)课上,老师故意提问小六子,“1+1等于几”?
小六子立刻回答,“等于2”。于是老师又在黑板上写了 1+1= 让小六子去前面填写。
小六子拿起粉笔,稍作沉思,在等号后面写下了 “11”,然后回到了自己的座位上。
老师看了半天,回过头来,“小六子,1+1 等于几?”“等于2”小六子站起来准确的回答。
“那你念念你写的是几”?小六子站在那里,半天没有回答。
老师用教鞭在“11”上划了一个圈,“念一遍,这是几?”,“两个1”,小六子怯生生的说。
老师在黑板上写了一个“2”字,问小六子是几,小六子说,“这个是2”,为啥“11”也是2,“俺妈说两个“1”合在一起就是2”
于是老师问大家,小六子说的对吗,“对!”大家异口同声的回答。那么这个“11”小六子写的对吗?
“不对!”,还是异口同声。
于是老师叫起多位同学到前面依次写“2”,然后又问小六子,小六子说念“2”,老师问,“你怎么不写这个数”。“2”字有弯,不好写,两个1好写,俺妈不是说了吗,两个1合起来就是2。”,小六子理直气壮的说。
“哈哈哈...”,老师终于弄明白了,他把小六子叫到前面,专门让他写“2”。
小六子还真有心眼,拿起黑板擦,慢慢的擦着黑板,趁老师没注意把先期同学写的“2”留下了3个,作为自己写的让老师看,老师看了半天,叫小六子再写3个“2”,小六子比划半天没有写上一个“2”。
于是老师手把手的教小六子写‘2’,下课后又给小六子布置作业,从1到10,写十遍。
还真见效,第二天还没上课,小六子就自己站在黑板上写了许多“2”。
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