在今天的内卷环境下,学习需要多少智商?我觉得不需要多少智商。如果把120作为智商的一个聪明与不聪明的临界值,我觉得110左右的孩子都可以学习好,起码能靠近中等的985大学。可现实是有很多智商130的孩子的学习也就那么回事,这是为什么呢?
因为学习智商实际上拼的是两点:内心纯粹,主动思维能力。而这两条,在后天都可以练习,也会被影响。
我陪伴我儿子学习了9年,期间在学校、跆拳道见过很多的孩子,我感觉无论是在小学、初中还是跆拳道,都有明显比我儿子聪明的学生,但是在学习成绩上我儿子应该是排在第一的。到了高中,基本上所有的学生似乎都比我儿子聪明,但是他的学习成绩,在吃着底子薄的亏的前提下,依旧能排到中等略偏上,并且每次还在进步中。同时在举办活动的时候,大家也愿意选他做组织者。那为什么这样呢?实际上还是这两点:内心纯粹是打开知识宝库的钥匙;主动思维能力是走进知识宝库的能力。
下面我分别说明这两点:
内心纯粹有先天因素,但是内心过于纯粹的人就是自闭症患者或精神病人,而内心越不纯粹的人学习效率越低。一个孩子越聪明,他的内心越不纯粹,因为他接受新鲜事物能力强,这个世界又如此丰富多彩。在这个时候,家长看到自己孩子聪明,就给他拼命的报班,各种兴趣体验,兴趣学习。那结果呢,造成孩子的注意力在被不断地转移再转移,他的内心还怎么纯粹?这就造成了有些孩子看似挺聪明,但是只要学习难度一大,就会表现出没有后劲。有些孩子看似没那么聪明,平时就知道疯跑。开始学习不如前者,但是一旦入门,潜力无限。因为疯跑对于内心纯粹的培养是好于各种兴趣转移的教育的。
内心纯粹是可以培养的,只不过今天的兴趣引导基本是是的其烦的作用。相对而言,对于内心纯粹最好的培养就是武道。练的就是专注力,做不到或者被教练揍,或者被对手揍。但是如果武道的对抗过于激烈,会让孩子内心是纯粹了,但是装不下其他东西了。这也不利于学习。为什么跆拳道能在中国遍地开花?就是因为对抗性最合适。最利于孩子内心纯粹的要求。
主动思维能力。主动思维能力也是有先天因素的,一般来讲孩子越聪明,主动思维能力越强,转为深化思维越快。可惜,今天的教育在严重的破坏孩子这种能力。
原因有两点:
第一是家长总是希望用兴趣引导去开发孩子的智力。其结果却是造成注意力和主动思维断裂。一个孩子被一件有意思的新鲜事物吸引了注意力,他还没有转化成主动思维的时候。第二个更有意思的东西出现了,然后是第三个,第四个......。孩子总是被注意力转移,到了后来新鲜事物的刺激只是让他开心一下,仅此而已。本来呢,兴趣引导孩子注意力,激发主动思维能力是可以的,但是任何极端教育都是垃圾!而中国最喜欢教育走极端。
第二是家长拼命让孩子早教、超前学、多学......,直接扼杀了孩子的主动思维能力,改主动学习为被动学习。在中国这个问题非常严重,我说个例子:我儿子在二年级时胳膊骨折了,一周不能上学。上学后老师计划给他补补课,然后拿出一道数学题启发他去做,儿子不用启发,很顺利的就做完了,给老师表述的解题过程也很清晰。老师问:“是不是你爸爸给你讲了?”儿子说没有。结果老师不明白儿子为什么不学也会。儿子不明白自己为什么应该不会。实际上,那道题不过是以前学习知识的一个利用延伸,儿子不上那些课外班,平时作业在很多地方需要自己去主动思考解决问题,我再引导他大胆的进行知识所学应用,所以对于那种题他就觉得做起来很正常,而很多孩子每天的大量时间都是校内校外老师教,他来学,学了练的模式。所以造成老师也认为这种题必须讲过学生才有可能会做。
那是不是孩子需要把主要精力用在强化主动思维能力上?这个也不对,并且没有一个统一标准。是要根据孩子的智商定的。孩子智商高,老师讲的东西能够快速掌握,那就可以多一些时间去深化主动思维能力。孩子智商低,老师讲的东西弄明白就需要不少时间,那他可以自己深化主动思维的时间就少,家长在这里的意义就是要帮孩子选好学与思的临界点。就我儿子而言,我觉得不算太聪明,在初中的时候,学完学校的东西,主动思维时间已经不太多了,我又对他睡眠时间有要求。但是在有限的时间,主动思维一下,拿个初中普通校的年级第一也够了。
在应对普通考试的时候,主动思维能力不如学而练效果好,但是当面临大考,难度加深,范围加大,主动思维的优势就会非常明显。最后,再说说如何培养孩子的主动思维能力。我总结为8个字:有限延伸,课题训练。
家长在陪伴孩子学习的时候,对一道难题,可以看看还有没有另一种解法。有时需要和孩子交流一下学过的东西,然后把知识有限的延伸一点,让孩子慢慢练习自己解决问题的能力。对于知识的延伸,从引导到逐渐形成课题化。不需要说,就跟着大纲学习,到了有意义的延伸的地方做一下延伸就可以。宁缺毋滥,千万不要搞广种薄收!时间一久,不仅孩子可以对这一科的学习产生兴趣,有时候还会自己做研究。这些都会对以后得高端学习产生巨大的影响。
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