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标题: 我的生物课堂——幼君，你来~ [打印本页]

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-7 22:31
标题: 我的生物课堂——幼君，你来~

　　幼君不止一次说，想进我的课堂看看。我想了一下，若是正式的公开课其实无趣得很，有各类套路和表演的成分在，倒反而我的随堂课自由散漫很招孩子们喜欢。

　　要不，就以最近的课堂教学跟幼君聊聊？

　　可能是语文教学的后遗症？我明明是站在生物课讲台上，却又总忍不住见缝插针，想要插入文学常识佐证，甚至是进行人生观、价值观引导。后来就有同事说了，原来你竟走在大思政和学科融合的前沿。

　　大道理我不懂，也不想懂，包括新新词汇什么，我也不甚感兴趣。对我来说仅仅是惯性思维，顺理成章、自然而然横跨并试图激发孩子们的兴奋点。

　　以第一课引言的“人类基因组图谱”为例，既不用阅读背诵也不用太多关注，但轻松跳过去的话我又有点不甘心：虽则就一个词，内涵的讯息却很多。然，七年级新生知识储备不够，不适合纵向或横向深入。

　　我便笑眯眯给他们介绍了一本科幻小说《扶桑之殇》。内容简介说：

　　人类本有十个种群，九个在陆地上一个在水里。陆地的人种发展了就恣意了飘了，引发温室效应导致海平面上升淹没了整个地球。而陆地人类在灭绝之前把全套基因解读出来植入扶桑树——传说中寿命很长的神树。再后来生态系统重新平衡，水里的人种上到岸来成为现代人类，他们中的科学疯子发现了扶桑树基因对不上，竟最终解读出来复制了远古人类。

　　读故事慢，课堂讲起来快。孩子们大多听得入迷，也因此懂了“人类基因组图谱”的内涵，这便是我的课堂教学目标了。至于其他可能延伸的我不多说，该懂的都懂，要么会心一笑，要么交头接耳讨论几句。

　　后面的授课基本就这模式了。

　　譬如，讲到“生物多样性”中的“物种多样性”，我提及了黄巢的那首《赋菊》：待到秋来九月八，我花开后百花杀；冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　关于黄巢的野心稍微提及并不深入，只把话题引入菊花的色泽上。笑眯眯跟孩子们说，黄巢所见不过“金黄”一色，而古代诗词常用“黄花”指代“菊花”，足见原始品种确乎寥寥，进化到而今已达三千多种，够得上“物种多样性”了没？

　　最好再即兴来一句，鼓动孩子们观察的：秋色渐浓，正是好时节，找机会去看看菊展，体会一下“物种多样性”带给人的震撼效果哟！

　　脑补画面：黄巢当年所见，遍野黄菊，灿若金甲，美不美？千载之后，形态各异，色彩纷繁，让人目不暇接，美不美？这，仅仅是生物课堂吗？而我想带给孩子们的，恰恰就是美的体验和感受。

　　至于“生物多样性”中的“遗传多样性”，自然而然以“龙生九子，九子各不同”为例引入，试着让孩子描述“九子”，像睚眦，狻猊，赑屃，狴犴……哪哪都是孩子们的兴奋点。耗神费时的延伸并非无的放矢，更多在于提升学习兴趣，并扩大知识面、训练迁移能力，从而避免强灌硬输的呆板授课。

　　我们学的仅仅是生物知识吗？若囿于生物知识，倒反而未必能领悟到极致了。

　　记得在讲生物的“应激性”特征时，我关联到了四大美人的别称：沉鱼、落雁、闭月、羞花。让孩子们将四大美女对号入座之后，又以问题代入课堂教学，说，这四大美女的别称中有三个来源于生物的“应激性”，另有一个则是地理学科的天文现象，试试看能不能精准定位并分门别类？

　　说到底，知识非割裂的碎片，而是互联的网络，可能我的思维优势就在于借鉴？课堂教学中，引诗证理，以典释性，非为卖弄学识，而是想在学子心中架桥设梁，使科学有人文之温润，人文有科学之明晰罢。

　　这，便是我的常规课堂。当然，微笑是常在的，答对问题的话，小奖品也是有的。幼君，你觉得如何？

作者: 杀手 时间: 2025-9-7 22:42
我挺喜欢跨学科老师，学科融合出来的观点往往很新奇

作者: 杀手 时间: 2025-9-7 22:43
第一次听说四大美女和生物应激性的关系

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-7 22:45

杀手发表于 2025-9-7 22:42
我挺喜欢跨学科老师，学科融合出来的观点往往很新奇

你就直接说，喜欢我呗~~~让表扬来得更猛烈些吧，我扛得住~~~

作者: 杀手 时间: 2025-9-7 22:46

金豆豆发表于 2025-9-7 22:45
你就直接说，喜欢我呗~~~让表扬来得更猛烈些吧，我扛得住~~~

哈哈哈哈

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-7 22:46

杀手发表于 2025-9-7 22:43
第一次听说四大美女和生物应激性的关系

来，来。杀手同学，请答题：指出每个绰号对应的本质现象~~~

作者: 湘女妃儿 时间: 2025-9-7 22:46
你居然还不休息

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-7 22:47

杀手发表于 2025-9-7 22:46
哈哈哈哈

困了。晚安，小7，明儿见~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-7 22:48

湘女妃儿发表于 2025-9-7 22:46
你居然还不休息

立即。马上。刚好，赶上啃啃你，再说晚安~~~

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-7 22:49
语文老师代生物课———从小说诗歌讲起

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 07:32

绝对不主流发表于 2025-9-7 22:49
语文老师代生物课———从小说诗歌讲起

嗯哼，老实交代，你是不是在笑话我?

作者: 窥天瞳 时间: 2025-9-8 07:38
楼主寓教于乐倒是不错，不过我感觉楼主可能更适合语文课。

作者: 大玲小芳 时间: 2025-9-8 07:42
咋改行教生物课了？

作者: 杀手 时间: 2025-9-8 07:46

金豆豆发表于 2025-9-7 22:46
来，来。杀手同学，请答题：指出每个绰号对应的本质现象~~~

闭月是日全食什么的吗？

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 07:53

杀手发表于 2025-9-8 07:46
闭月是日全食什么的吗？

差不多。只是你就晓得日全食，不晓得还有个月食什么的么？当然了，也有可能是乌云遮月——但这里是为了加深印象，所以推测是月食的可能性~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 07:54

窥天瞳发表于 2025-9-8 07:38
楼主寓教于乐倒是不错，不过我感觉楼主可能更适合语文课。

适合的啊。只身体条件不能支撑语文教学了——操心太多，工作量太大。能坚持上两个班的生物课，我们领导都觉得我很给面子，有一股子敬业精神~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 07:55

大玲小芳发表于 2025-9-8 07:42
咋改行教生物课了？

其实我原本就是生物专业。是毕业就被要求改行教了语文——教生物才算守得云开见月明拨乱反正的啊~~~~

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 08:44
本帖最后由绝对不主流于 2025-9-8 08:53 编辑

金豆豆发表于 2025-9-8 07:32
嗯哼，老实交代，你是不是在笑话我?

启发式联想式教学肯定比照本宣科好
但我提醒你一下，你那个科幻小说是个物种多样性的反例
这不利于孩子理解物种多样性的重要意义
人类迁徙史增加了人类种族数量，基因多样性使得人类种群有更多存活机会

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 08:57

绝对不主流发表于 2025-9-8 08:44
启发式联想式教学肯定比照本宣科好
但我提醒你一下，你那个科幻小说是个物种多样性的反例
这不利于孩子理 ...

谢谢提醒。我认真想了又想。好在这个科幻小说，仅仅是为了让孩子们明白，人类的全套基因可以解读出来——一个词：基因组图谱。跟物种多样性这个板块的话题是两个完全不同的概念延申——以孩子们的脑袋瓜子来说，肯定比不上你这么擅长迁移，举一反三的~~~~

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 09:15

金豆豆发表于 2025-9-8 08:57
谢谢提醒。我认真想了又想。好在这个科幻小说，仅仅是为了让孩子们明白，人类的全套基因可以解读出来—— ...

科幻小说内容不适合讲课用，孩子容易当真，你也不知道他们记住了哪几句话

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 09:20

绝对不主流发表于 2025-9-8 09:15
科幻小说内容不适合讲课用，孩子容易当真，你也不知道他们记住了哪几句话

嗯嗯嗯。哈哈O(∩_∩)O，这个必须听你的。所谓当局者迷，旁观者清~~~

作者: 肥园子 时间: 2025-9-8 09:23
好老师，点赞

作者: 知音 时间: 2025-9-8 09:36

自信来源于知识储备，融会贯通、出口成章、寓教于乐，哪个学生不喜欢这样的课堂。

只是储备来源于勤奋，我们的豆豆老师真的是饱读诗书那可是付出汗水的。

作者: 再折长亭柳 时间: 2025-9-8 09:53

大玲小芳发表于 2025-9-8 07:42
咋改行教生物课了？

原本就是教生理卫生的。

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 10:47

再折长亭柳发表于 2025-9-8 09:53
原本就是教生理卫生的。

老柳讲话太难听~~

嘿嘿嘿，

别听不住流的，

胡扯~~

讲科幻是最好了，

有故事，有概念，

科幻就是科学加生活细节，

对引导青少年求知成才，价值观塑造都有利。

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 10:50
这是高中还是初中，

知识难度加大了不少~~

作者: 春水秋霜伊人 时间: 2025-9-8 10:52

绝对不主流发表于 2025-9-7 22:49
语文老师代生物课———从小说诗歌讲起

她是生物老师代语文课。

作者: 窥天瞳 时间: 2025-9-8 10:56

金豆豆发表于 2025-9-7 22:46
来，来。杀手同学，请答题：指出每个绰号对应的本质现象~~~

闭月和生物应激性应该没关系吧

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 10:58

窥天瞳发表于 2025-9-8 10:56
闭月和生物应激性应该没关系吧

嗯啦。这就是四分之一的那个。四分之三的，是应激性。考学生们的知识应变能力的~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 11:16

肥园子发表于 2025-9-8 09:23
好老师，点赞

哇哦。骄傲一下。好老师来了，其他人准备，夹道欢迎~~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 11:16

知音发表于 2025-9-8 09:36
自信来源于知识储备，融会贯通、出口成章、寓教于乐，哪个学生不喜欢这样的课堂。

只是储备 ...

首版姐这表扬……艾玛，以后可以多来几次~~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 11:18

再折长亭柳发表于 2025-9-8 09:53
原本就是教生理卫生的。

你这个冥顽不灵的，思想僵化的……老古板。这是多年以前的老黄历了——现在没有这个课程，我们统称：生物学~~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 11:19

周文王发表于 2025-9-8 10:47
老柳讲话太难听~~

嘿嘿嘿，

真的假的？艾玛，我想想，先~！~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 11:20

周文王发表于 2025-9-8 10:50
这是高中还是初中，

知识难度加大了不少~~

初中。初一新生~~~现在的教育形势就这样子：要么学会了成精英，要么早点那啥那啥~~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 11:21

春水秋霜伊人发表于 2025-9-8 10:52
她是生物老师代语文课。

我有点糊涂了，哈哈~~~

作者: 知音 时间: 2025-9-8 11:26

金豆豆发表于 2025-9-8 11:16
首版姐这表扬……艾玛，以后可以多来几次~~~~

厚积薄发，就是说你的

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 11:26

金豆豆发表于 2025-9-8 11:18
你这个冥顽不灵的，思想僵化的……老古板。这是多年以前的老黄历了——现在没有这个课程，我们统称：生物 ...

笑死~~

老柳上的是法医课，

哈哈哈。

赶紧到你课堂上回炉再造一下。

作者: 窥天瞳 时间: 2025-9-8 11:27

金豆豆发表于 2025-9-8 11:20
初中。初一新生~~~现在的教育形势就这样子：要么学会了成精英，要么早点那啥那啥~~~~

这句话，我最赞成！

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 11:30

金豆豆发表于 2025-9-8 11:20
初中。初一新生~~~现在的教育形势就这样子：要么学会了成精英，要么早点那啥那啥~~~~

这个课上的真心不错。

其实重点在思维能力的培养上，

有点儿思维导图的意思，

点到为止是对的，不然太放开，不知道划拉到哪里去了。

围绕中心知识点，打通知识壁垒，就是思维能力的体现。

给孩子们来点儿思维能力的提高，

对日后解决具体问题大有好处。

至于考试，反而是次要的。

生活里的考试，可不比单纯的知识考试。

作者: 再折长亭柳 时间: 2025-9-8 11:33

周文王发表于 2025-9-8 10:47
老柳讲话太难听~~

嘿嘿嘿，

怎么难听了？是她以前自己说的。再说了，生理卫生有什么难听？

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 11:33
现在的老师，都是科班出身，

基本素质很高，都很能打。

问题是教育的指挥棒，不肯给他们松绑，

捆得太紧了，不利于人的解放。

给老师更多的自主权自由度，

效果会更好。因为会开始良性竞争，自发秩序。

因为初一没有升学压力，考评会松一些，

所以课堂很”自然“，好，大大的点赞~~

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 11:34
金老师的学生，有福了~~

哈哈哈

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 11:35
放牛班的春天~~

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 11:35

再折长亭柳发表于 2025-9-8 11:33
怎么难听了？是她以前自己说的。再说了，生理卫生有什么难听？

嗯，是了~~

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 11:42

金豆豆发表于 2025-9-8 09:20
嗯嗯嗯。哈哈O(∩_∩)O，这个必须听你的。所谓当局者迷，旁观者清~~~

关于基因，人类的20号染色体藏着人吃人的秘密
欧洲有3%左右人口具有的PRNA基因，是欧洲人吃人历史的见证，可以免疫朊病毒
给你的学生讲吃人故事去学习基因知识

作者: 再折长亭柳 时间: 2025-9-8 11:49

绝对不主流发表于 2025-9-8 11:42
关于基因，人类的20号染色体藏着人吃人的秘密
欧洲有3%左右人口具有的PRNA基因，是欧洲人吃人历史的见证 ...

母猪瘤是不是基因问题？

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 11:50

再折长亭柳发表于 2025-9-8 11:49
母猪瘤是不是基因问题？

必须是，你家族的遗传病史

作者: 再折长亭柳 时间: 2025-9-8 11:56

绝对不主流发表于 2025-9-8 11:50
必须是，你家族的遗传病史

据说，只有撅腚母猪才会患有撅腚母猪瘤，特定基因疾患，与人类无关，不会由猪传人。

作者: 南天牧云 时间: 2025-9-8 11:57
对菊花的例子保留意见

品种多样性不见得能证明物种多样性。另外，黄巢也是滥杀平民的吃人恶魔，讲他的诗时最好补上这样的内容

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 11:58

再折长亭柳发表于 2025-9-8 11:56
据说，只有撅腚母猪才会患有撅腚母猪瘤，特定基因疾患，与人类无关，不会由猪传人。

这是你家族内部流传的谣言

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 11:59

南天牧云发表于 2025-9-8 11:57
对菊花的例子保留意见
品种多样性不见得能证明物种多样性。另外，黄巢也是滥杀平民的吃人恶魔， ...

品种多样性是基因多样性的例子

作者: 南天牧云 时间: 2025-9-8 12:02

绝对不主流发表于 2025-9-8 11:59
品种多样性是基因多样性的例子

杂交和定向选育

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 12:02

绝对不主流发表于 2025-9-8 11:42
关于基因，人类的20号染色体藏着人吃人的秘密
欧洲有3%左右人口具有的PRNA基因，是欧洲人吃人历史的见证 ...

不住流，你就是一头科学老怪物~~

作者: 梁发财 时间: 2025-9-8 12:05
本军路过看看。这篇是一堆碎片。没有哪个碎片有价值。

最有价值的是：这篇的内容不太专一。

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:21

梁发财发表于 2025-9-8 12:05
本军路过看看。这篇是一堆碎片。没有哪个碎片有价值。

最有价值的是：这篇的内容不太专一。

不需要什么价值啊。是跟王伯伯说说我的课堂样子~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:23

周文王发表于 2025-9-8 11:33
现在的老师，都是科班出身，

基本素质很高，都很能打。

就是这句话：没有升学压力，课堂就随心，随意，散漫了些~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:23

周文王发表于 2025-9-8 11:35
放牛班的春天~~

这个词把我笑得不要不要的~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:25

绝对不主流发表于 2025-9-8 11:42
关于基因，人类的20号染色体藏着人吃人的秘密
欧洲有3%左右人口具有的PRNA基因，是欧洲人吃人历史的见证 ...

笑S。。还有你没有涉猎的领域不？

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:25

南天牧云发表于 2025-9-8 11:57
对菊花的例子保留意见
品种多样性不见得能证明物种多样性。另外，黄巢也是滥杀平民的吃人恶魔， ...

看我表情：嗯哼！

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:26

绝对不主流发表于 2025-9-8 11:59
品种多样性是基因多样性的例子

必须给你点赞。这么专业的话都说得出来~~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:27

周文王发表于 2025-9-8 12:02
不住流，你就是一头科学老怪物~~

这句点评，艾玛，必须支持一下~~

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:28

南天牧云发表于 2025-9-8 12:02
杂交和定向选育

技术手段。也可以换个词：长期进化。

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 12:29
初中生课堂惊现 “吃人基因” 争议：家长举报教师传播不当内容

近日，某初中一名生物教师不住流在课堂上讲述 “吃人基因” 相关内容，引发学生家长强烈不满并向教育部门举报。据家长反映，教师在讲解基因知识时，不仅提及 “人类 20 号染色体藏有吃人秘密”，还引用历史上的食人事件作为案例，包括黄巢起义中的 “舂磨寨” 等，被认为内容过于血腥、超出初中生认知范围。
科学争议：基因与食人行为的关联
教师在课堂上提到的 “PRNA 基因”（可能为 PRNP 基因的误称）与朊病毒免疫的关系，在科学界存在一定依据。人类 20 号染色体上的 PRNP 基因编码朊病毒蛋白，其变异（如 PRNP 129 位点的多态性）与朊病毒疾病（如克雅氏病）的易感性相关。研究表明，某些人群因历史上的食人习俗（如巴布亚新几内亚的弗雷部落），通过自然选择保留了对朊病毒的抵抗力。但 “欧洲 3% 人口携带该基因” 的说法目前缺乏直接研究支持，部分文献仅提到特定变异在欧洲人群中的分布与散发性克雅氏病风险相关。
历史叙事：从鲁迅到课堂的 “吃人” 话语
教师在课堂上引用的历史案例引发更大争议。例如，黄巢起义期间设立 “舂磨寨” 大规模食人，这一记载虽见于《旧唐书》《资治通鉴》等史料，但内容血腥且涉及道德伦理问题。此外，教师还提到鲁迅在《狂人日记》中对封建礼教 “吃人” 的批判，以及网络上关于张巡守睢阳时杀妾飨军的讨论（“高老鸡” 可能为网络博主或误传）。这些内容被家长认为 “混淆历史与科学”，且未对食人行为进行批判性引导。
教育反思：知识传播的边界何在？
事件曝光后，舆论围绕 “专业知识是否应在基础教育中适度呈现” 展开讨论。支持者认为，结合历史案例讲解基因进化可激发学生兴趣；反对者则指出，初中生尚未形成成熟的道德判断能力，此类内容可能引发心理不适。中国初中生物课程标准明确要求，基因教学应聚焦 “遗传信息传递”“性状控制” 等核心概念，而涉及食人基因的延伸讲解已超出教学大纲。

值得关注的是，类似争议并非孤例。美国 “Moms for Liberty” 等组织近年多次反对在中小学课程中引入食人主题，认为其可能引发 “道德恐慌”。教育专家建议，教师在拓展教学内容时，应优先考虑学生认知水平，并遵循 “学术严谨性” 与 “教育适宜性” 原则。正如鲁迅在《狂人日记》中通过文学隐喻批判吃人现象，历史与科学的交叉叙事更需把握尺度，避免沦为猎奇式传播。

目前，当地教育部门已介入调查，涉事教师暂被停课。事件折射出知识传播中的深层矛盾：当科学发现与历史创伤相遇，如何在激发求知欲与守护教育伦理间找到平衡，仍是亟待解决的课题。

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 12:31

金豆豆发表于 2025-9-8 12:26
必须给你点赞。这么专业的话都说得出来~~~

是不是叫“表型”

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 12:34

周文王发表于 2025-9-8 12:29
初中生课堂惊现 “吃人基因” 争议：家长举报教师传播不当内容

近日，某初中一名生物教师不住流在课堂上 ...

差点以为我走错了片场。转而一想，没有人艾特我，肿么会眼睛一眨，错入别人的主帖下？才发现是长回帖——难道不该单列出去么？可惜了片酬~~

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 12:40
不住流有博导的能力~~

以后改称：绝博导~~

作者: 周文王 时间: 2025-9-8 12:41

金豆豆发表于 2025-9-8 12:34
差点以为我走错了片场。转而一想，没有人艾特我，肿么会眼睛一眨，错入别人的主帖下？才发现是长回帖—— ...

奖励不住流500万空头支票~~

友情出演~~

作者: 南天牧云 时间: 2025-9-8 12:44

金豆豆发表于 2025-9-8 12:25
看我表情：嗯哼！

整堂课基本上是成功的，调动了学生的学习兴趣，将文史知识巧妙注入到生物课堂。。。
建议黄巢的菊花赋不要再讲了，科学上举例不严谨不说，还容易把一个食人恶魔打造成正面形象，毒害青少年

作者: 金豆豆 时间: 2025-9-8 13:00

南天牧云发表于 2025-9-8 12:44
整堂课基本上是成功的，调动了学生的学习兴趣，将文史知识巧妙注入到生物课堂。。。
建议黄巢的菊花赋不 ...

，给你们这个剪剪，那个抠抠，这个砍砍，那个斫斫，我的课堂还剩下啥啊剩下?

作者: 凡夫俗子 时间: 2025-9-8 13:02
进来佩服一下。

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 13:06

金豆豆发表于 2025-9-8 12:26
必须给你点赞。这么专业的话都说得出来~~~

这只是中学知识啊

作者: 绝对不主流 时间: 2025-9-8 13:08

周文王发表于 2025-9-8 12:29
初中生课堂惊现 “吃人基因” 争议：家长举报教师传播不当内容

近日，某初中一名生物教师不住流在课堂上 ...

这就把生物老师抓了？

作者: 春水秋霜伊人 时间: 2025-9-8 13:30

金豆豆发表于 2025-9-8 12:34
差点以为我走错了片场。转而一想，没有人艾特我，肿么会眼睛一眨，错入别人的主帖下？才发现是长回帖—— ...

我们周哥，是真正的才子哥。是真正的正能量。

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